孩子的世界是充满童真童趣的，我们应该引导孩子抓住生活中的精彩展现在自己笔下。教学生以随记的形式记录下自己的欢笑，自己的泪水，自己的心事，自己的发现。教师在指点的同时，应积极鼓励，树立学生的自信心，让孩子体验写作的乐趣，调动他们想写的欲望，在班级开展随记交流，随记上墙报，随记印成册，或鼓励学生积极投稿。当孩子看到自己的创作有了收获，得到了肯定，自然会更积极地去写，我们定然能从中看到更多天真可爱的面孔，更多活泼纯真的心灵。  


紧扣节日，引发创作火花

  
      知识来源于生活，生活是取之不尽，用之不竭的源泉。孩子印象最深，最快乐的事最能激发他们创作的欲望。每个节日都是重要的契机。在节日里，孩子是最快乐的，教师应抓住节日中快乐的火花。如：春节、元旦、植树节、清明节、劳动节、儿童节、教师节、国庆节、重阳节等重大节日，提前布置学生留心观察，体验感受的任务，认真筹划、组织、指导活动，及时交流学生内心感受，丰富说话内容，鼓励学生把自己最快乐最好奇的事记载下来，和大家分享。   丰富活动，储备写作资源。 

  
      孩子是好动的，一切新奇有趣的活动都能牢牢吸引他们的注意力。教师应有意识地开展各种课外活动，引发学生参与的热望。班级的晨会、班队会、新闻发布会、校园广播电视等活动，处处都是孩子写作的素材。孩子的写作是建立在身边的人、事、物的基础上的，丰富多采的活动，使孩子们兴致盎然，使他们记录真实，描写具体，言之有物。既规范了语言，丰富了词汇，还促进他们学会表达。在活动的天地里，孩子们热心观察，积极参与，用心体验，就会摄取到源源不断的习作素材，就会用心去歌颂生活，赞美生活。   改进评价，收获写作成功。  

      教师应努力调动学生作文评改的自觉性，促进其自改能力和水平的提高。让学生学会欣赏别人的作文。一个词，一句话，一个标点，一个比喻，都是学生作文的两点，都值得自己学习。引导学生说说喜欢别人作文中的哪些字，哪些词，哪句话，并说说为什么喜欢，还觉得这篇文章有什么值得你学习的地方？哪里还可以改进？为什么？引导学生从评价他人到评价自己，从集体的评价到独立思考修改。这样，学生就会对什么样的作文是好作文有了感性的认识，自我评价和修改作文的能力得到了提高，他们逐渐成为作文的主人，写作也就是水到渠成的事了。  

 
      我们语文教师要善于“蹲下身子”，欣赏学生取得的进步，学生作文可以给高分或满分，有时候，不一定要采用等级、分数的方式来评价，一段用心的评语更能激励学生。