一位高二生物老师的肺腑之言：我是如何让课堂“活“起来的

【来源：易教网 更新时间：2026-07-06】

当老师这些年，我终于明白了课堂的真谛

做了这么多年高中生物老师，有一个问题我思考了很久：同样是上课，为什么有的老师能让学生眼睛里有光，有的老师却只能让学生昏昏欲睡？

这个问题没有标准答案，但我在这几年的教学实践中，逐渐摸索出了一些门道。今天就把我的真实想法和做法分享出来希望能给同行们一些参考，也欢迎各位家长了解一下老师们的真实工作状态。

课堂不是老师的独角戏

很多人认为，老师只要把知识讲清楚就行了。但我觉得远远不够。

我教的班级里，学生基础参差不齐。有的学生初中生物学得很扎实，有的学生连最基本的概念都模糊。如果按照统一的节奏讲，基础好的学生觉得太简单，基础差的学生完全跟不上。

怎么办？我的做法是分层次教学。

具体来说，我在备课时会准备三套方案：基础版、进阶版、拓展版。基础知识全班一起学，但到了能力提升环节，就让不同层次的学生做不同难度的练习。这样既保证了整体进度，又照顾到了个体差异。

让学生爱上生物的秘诀

说实话，很多学生觉得生物是"理科中的文科"，要背的东西太多，容易产生厌学情绪。

我的经验是：把知识和生活联系起来，学生的学习兴趣会自动提升。

比如讲到细胞呼吸的时候，我会让学生想象一下：为什么剧烈运动后会觉得肌肉酸痛？这个现象背后是什么生理机制？再比如讲到光合作用，我会让学生观察教室里的绿植，让他们思考：为什么绿植在阳光下会长得更好？

当知识不再是枯燥的课本文字，而是身边可以观察到的现象时，学生的学习主动性会大幅提高。

课下的功夫不能少

很多人觉得老师上完课就完事了，其实不然。

我每天都会花时间回复学生的疑问。有学生发微信问我题目，有学生来办公室聊学习上的困惑。我发现，很多学生成绩提不上去，不是不聪明，而是学习方法有问题。

有个学生让我印象很深。他很努力，但生物成绩总是在及格线徘徊。我跟他聊了几次，发现他最大的问题是不会整理知识点，每次复习都是从头看到尾，没有重点。

我就教他画思维导图，把每个章节的核心概念和它们之间的联系梳理出来。坚持了一个月，他的成绩明显提升了。他后来告诉我："老师，原来学习是有方法的。"

这句话让我很触动。原来老师的价值，不仅在于传授知识，更在于教会学生如何学习。

不断充电是老师的必修课

教育行业变化很快，新的教学理念、新的教学技术层出不穷。如果不学习，很快就会被淘汰。

这学期我参加了多次教学研讨活动，听了很多优秀老师的课，收获很大。我还订阅了专业杂志，关注教育类公众号，学习新的教学方法。

印象最深的是一次关于"情境教学"的讲座。讲者演示了如何把抽象的生物概念融入真实情境中，让学生身临其境地学习。这给了我很大启发，我在后来的教学中尝试运用这种方法，效果确实不错。

回顾这个学期的教学工作，有收获，也有困惑。

让我欣慰的是，学生们的生物成绩有了明显提升。更让我高兴的是，越来越多的学生开始主动学生物，不再把它当成一种负担。

但我也有迷茫的时候：如何让每个学生都爱上生物？如何在有限的课堂时间里做到效率最大化？这些问题我还在探索。

教育是一份需要热情和耐心的事业。每当我看到学生的进步，哪怕只是一点点的进步，我都觉得这份工作值得。

如果你也是教育工作者，希望我的这些经验能给你一些启发。如果你是一位家长，希望你能理解老师们的付出和努力。教育从来不是容易的事，但正因为不容易，才值得我们全力以赴。

*共勉。*