1.歌曲欣赏：（课件播放）

现在正是春天，美丽的春天总是带给我们无限的遐想。在这个百花争艳的日子里，让我们共同来欣赏一首歌《春天在哪里》，好不好？

2.引入：

同学们，听了这样动听的歌曲，欣赏着春天生机勃勃、五彩斑斓的景色，你们的心中是否有一种迫切的渴望，想要立即到春光中去走一走，看一看，去寻访春天的踪迹？当然，春天不仅是春游的好时节，也是走亲访友的好季节。

看，同是南宋诗人的叶绍翁就禁不住春色的诱惑，合上了诗书，去拜访他的老朋友了，让我们一起看看他为此写下的诗。（出示课件）

师板书题目《游园不值》。

二、初读感知：

1.解读诗题：

从诗题上你知道些什么？读懂了什么？（释“园”、“不值”：诗人前去游园，园主人不在，没能进到园子里。）

2.介绍作者：（出示课件）

叶绍翁 南宋中期诗人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉(今属浙江)叶氏。  生于11，卒，不明。他长期隐居钱塘西湖之滨，与葛天民互相酬唱。叶绍翁是江湖派诗人，他的诗以七言绝句最佳，《游园不值》历来为人们所传诵。

其他如《夜书所见》写儿童夜挑促织，景象鲜明，反衬出客中的孤寂；《嘉兴界》写江南水乡景色，颇饶风味；《田家三咏》写田家的生活片断，平易含蓄，词淡意远，耐人寻味。

3.初读，大体了解诗的内容。

4.听配乐朗读。（出示课件）

5、生自读诗，质疑不理解的生字、词语，并学习生字词。

屐齿   苍苔  小扣    柴扉   出墙来  不值

6.指导朗读，读出诗的韵味来：

师读，生仿读：自读，指读，齐读。

（应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。春色/满园/关不住，一枝/红杏/出/墙来。）

三、解读诗意：

1.自读全诗，思考：

诗人这次未遇主人的游园过程中，发生了什么，看到了什么，想到了什么，就让我们一起走进这首诗，好好地读一读。（生自由朗读）

请生读，齐读（要求：字正腔圆）

2.咬文嚼字’、品悟诗意

（1）生自读诗，借助字典和插图，想句子的意思，并标出不懂的词语。

（2）字词质、释疑。

应：原意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。

怜：爱惜。这个词在此不当“可怜”讲。

屐齿：木底鞋下的横梁。

小扣：轻轻地敲。

柴扉：柴门。

久：很长时间。

（3）指名逐句交流对诗句的理解。

大概主人爱惜园中的青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。满园的春色是关不住的。看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。

四、感悟诗情：

1、探寻“不值”原因，找出印证“不值”的诗句。（小扣柴扉久不开）

（1）重点理解“扣”什么意思？（敲）

把“敲”代进去读，做动作演示，体会“敲”与“扣”的不同之处（“扣”的力量比较轻，显得礼貌）

（2）训练朗读（读出“轻轻”的感觉）

（3）诗人如此“小扣柴扉”多长时间？（久）

2、诗人如此久扣柴扉，柴扉却久久不开，这是为什么呢？（学生交流）

诗人认为是什么原因呢？

（1）用诗句回答。（应怜屐齿印苍苔）

（2）诗人的哪个动作证明了他的爱惜？（印）

为什么不用“踩”？（进一步理解诗人对苍苔的爱惜）

（3）训练朗读（读出爱惜）

（4）大家想过吗？为什么主人和诗人都如此爱惜这苍苔？（爱苍苔其实是爱春色）再读“应怜屐齿印苍苔”

（5）体会诗人此时心情：怀抱着无限的期待去友人的花园中观赏春色，主人却没有在家，不能得偿心愿，诗人内心充满了怎样的情感呢？（失落）（板书：失落）

（6）再读诗的前两句，读出诗人的失落，失望。

3、欣赏红杏，感受春意

专程来拜访好友，然而“小扣柴扉久不开”诗人心情难免失落，但接下去他所看到的，却让他眼前一亮。

（1）（生读后两句）“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”

是啊，一枝鲜艳的红杏已经伸出墙外，与“出”相对的是哪个字？（关）

想想诗人为什么用“关”？（讨论，交流）

（“关”说明关得紧，红杏能出更显示其生命力之旺盛。）

满园春色关在里面，但一枝红杏却偏偏出来了，这一“出”需要什么（力量，生命）

（2）指导朗读“一枝红杏出墙来”（读出力量）

如此富有生命力的红杏，肯定长得非常（美丽）

你喜欢这枝红杏吗？（喜欢）训练朗读（读出喜欢）

4、启发想象：

①诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？

②园中的景象是怎样的？（4人组讨论）

（有柳树和各种美丽的花；有蝴蝶、蜜蜂；有浓郁的花香等。）同学们，这一枝出墙的红杏让诗人想到的其实是（春色满园）